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原创人间天上好课知多少 2024-01-20 17:36 山东

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中学语文一等奖（第1名）

学习目标：

1. 整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。（重点）

2. 联系作者生平事迹及创作背景，体会家国之思。（难点）

教学思路：

一、情境导入——整体把握课文

二、赏景入境——抓住字词，进入情境

三、由景入情——结合情境，体会心境

四、读懂痴心——知人论世，转换视角

五、作业布置——深度阅读

一、情境导入——整体把握课文

50岁的张岱暂避浙江，在此期间，他写下了《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》，今天就让我们一起进入张岱的回忆，一起梦回20年前的那场雪夜，去寻一处旧梦。

任务一：亲历一场旅行

那么请同学们阅读课文，和老师一起来填写一份看雪攻略。

好哪位同学准备好了，好请你来给大家说一下吧

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出行的时间是崇祯五年十二月，更定时分。嗯那么张岱是怎么去的呢？

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他是独往湖心亭看雪，他乘坐的交通工具“余拏一小舟”，独自乘坐小舟去往了湖心亭。而此时“大雪三日，湖中人鸟声俱绝” ，此时的温度显得有些寒冷，所以衣着建议张岱是拥着毳衣，然后拥着炉火前往湖心亭看雪。

任务二：欣赏一处奇景

什么样的雪景，值得在更定时分独往欣赏呢？我们一起来品读一下这一处奇景，好同学们，我们请个同学来示范着读一读这处雪景。

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老师觉得你读的很不错，读出了一种万籁俱寂的感觉。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。读到这里，大家想起了哪一首诗？

嗯柳宗元的《江雪》，千山鸟飞绝，万径人踪灭。好接着我们继续往后看，雾凇沆砀，什么是雾凇？

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大家可以看一看课下注解，雾凇指的是天气寒冷时，在树枝上形成的白色的松散的冰晶。沆砀则是指白气弥漫的样子。

班上有同学学过绘画，那么我们看看这幅图景的主色调应该是？很好应该全是白色。我们接着往后读，天与云与山与水，上下一白。同学们不妨拿起一个想象的画笔，和老师一起来把后面的内容绘画出来。湖上影子为长堤一横，湖心亭一点，与渔舟一芥。哎，我看到有的同学这里好像下不了笔。知道芥是什么意思吗？

我们说草芥，说的就是像小草一样，这样一种形象，显示出舟的渺小，好最后一点不要画的再小一点，因为舟中人只如米粒一般大小。我们会看到，在这里天与山与水都用了一个字是？一，那么这两个一是否一样呢？

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不一样，第一个一，上下一白，是全的意思，它展现的是一种怎样的画面？

白气弥漫，全白了这是一个远景。如果我们要扛着摄像机，现在应该是一个特别大的全景状态。这种全景，显示出了天地的茫茫，营造了一种寂静、空旷、浑如的境界。紧接着摄像机应该聚焦，很好这位同学，看来你有一定的摄影经验。他应该逐渐的聚焦，镜头一点一点地缩小，逐渐进入一种特写，长堤一横、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已，显示出眼前景物的渺小和微弱。如果要用一个词语来形容这片景色，大家想用哪个词语？

嗯同学们说的很好，就是寂静，好我们已经品读完了这一片寂静之景，刚刚有位同学举手跟老师说，他最喜欢的句子就是这一句，天与云与山与水，他觉得这个与字用的特别好。大家可以想一想，如果我们把这个与字变成几个顿号，你们觉得怎么样？

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我看到好多同学在摇头，为什么用顿号不太好呢？

用顿号，就好像把这几个景物全给怎么样？全给隔开了，而我们前面说到“沆砀”，白气迷茫，这些景物之间已经完全没有了隔阂，去除了阻碍，所以这个与字，相当于把天云山水全部让它混融一体。那么想到这里啊，老师想要问大家一个问题，如果我们在这个句子后面，再连上一个字，你想加什么字呢？

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看到你迫不及待的举起了手，你给大家分享一下，你想加一个舟字。嗯看有的同学皱起了眉头，你为什么觉得加舟字不太好？

感觉这个景好像切的有点太快了，是吧？所以我们这个地方还有没有其他的同学，有别的想法，请你来说。

嗯他说他要在后面加一个我字，不错你相当于是从外在的景物，慢慢地拉进来，拉到了作者的内心。很好那么，张岱为什么也没有加与我这两个字呢？

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我们想一想，张岱与雪景的关系是怎样？我看到有的同学好像疑惑不解。这个时候，我们可以回到文章的标题湖心亭看雪，为何是看雪，而不是观雪，不是赏雪？

任务三：体会一份心境

同学们什么时候会去观看一样东西，会去欣赏一样东？你观看这样东西的时候，欣赏这样东西的时候，你的心情是怎样的？

同学们说，我去看它的时候，我心情还是挺好。那么接下来，就让我们回到文本，去看一看张岱此时的心境是怎样？

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湖中人鸟声俱绝，而他一个人选择在更定时分独往看雪，这是一种什么样的心境啊？

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这就是雪夜独行，独属于明世的孤傲之情。时年35岁的张岱，他情愿做一个看雪之人，在这雪景之中，不悲也不喜，显得孤高而独立。你还从哪里看到了他作为名士的这样一种孤傲之情？

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很好你抓住了后面的这个对话。我们会发现到，亭上居然还有像张岱这样的独行看雪之人。童子烧的酒正在滚沸，看到张岱多么惊喜啊，湖中那里还有像你这样的人，拉着张岱要喝酒，而张岱是怎么做的？

余强饮三大白而别，这个强字是尽力的意思。所以我们可以看到，张岱得遇知音之时，也是淡然处之。遇到这样的不羁之人，他也仍然怀有着名士的孤傲。所以张岱在这次这个地方，可以不需要加上一个于我，因为他不太想感受情感，他只想做一个卓尔不群的名士。

任务四：读懂一份痴心

那么接着老师发现了，有同学在昨天的作业里，问了一个问题，他觉得文本这个地方很奇怪，老师觉得这位同学提的问题非常好。他抓住了文本的间隙，能够让我们得以窥见文本真正的内容。当张岱问这个人的时候，他问的是姓氏，而这个人回答的却是地点。那么就让我们一起抓住这个奇怪之处，依据老师给出的材料，思考一下

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20年后的张岱，在重新回忆这一次雪夜出行时，他还有着怎样的另外的一种心境呢？

根据材料，我们会发现，张岱写湖心亭看雪的时候，早已不是崇祯五年，而是顺治三年，在这顺治三年的时刻，明朝已经灭亡，金陵是明太祖朱元璋定为国都的地方。所以我们会发现，张岱看的不仅仅是一处寂静之景，他怀念的更是故国的安定。

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隔了50年的时光，明亡之前的张岱是纨绔子弟，极爱繁华，好精舍、好闲逸、好美食，那时的他，35岁看雪，秉持着一份孤傲之情，是卓尔不群的名士。

而20年后，陶庵国破家亡，无所归之，披发入山，駴駴为野人，当初西湖的雪景，已经是仅存瓦砾。清军入关南下之时，百不存一。张岱所梦回的，他所怀念的，何止是当初偶遇的不羁之人，更有曾经的故国救人。如今想来，如果再要我们为天与云与山与水再加一个词，大家觉得50岁顺治三年的张岱，会不会加上一个与我呢？

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同学们可以静静思考，重新读一下文本，品悟一下，隔着国破家亡的伤痛，张岱还会有一种怎样的心情？来请你说

你觉得他会，因为他实在是，太想要回到曾经安宁的明朝时光了。

你觉得呢？你觉得不会，为什么？

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因为即使加上，也已经于事无补，也只是痴人说梦。所谓的梦回当年已是回不去了，所以此时此刻，张岱所感的，是一片亡国哀思，就算再加上两个与我二字，又能如何呢？国破家亡的痛苦，难道就可以弥补了吗？

此时此刻，让我们再来读，这篇文章的最后一个部分，问其姓氏，是金陵人。张岱所梦回的，是故国安宁的时光，想到的是曾经和他一起浪荡不羁。可以赏完雪景的故国旧人。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”隔了20年的时光，家国无存，还有什么可以留给张岱的呢？

唯有那一片痴心，55岁的张岱仍然痴心不改。他执意继续在《陶庵梦忆》中写下《湖心亭看雪》。天地之大，人之卑微，客居于乱世凡尘，何处是归宿？只有一片痴心不改，仍然梦忆当年雪夜。

接下来的时间就交给大家，我想大家也已经读懂了张岱的痴心，就让我们通过自己的朗读，回到这一篇小品文中去，再看一次雪吧，再梦回一次张岱最爱的雪夜。

（师深情诵读）崇祯五年十二月……舟中人两三粒而已。

我们会发现，这不仅仅是当初的一个雪夜，更是张岱心境的外化。

（师深情诵读）到亭上……更有痴似相公者。

不知道当年的张岱在文章的一开头，提笔写下崇祯这个名号年号的时候，内心是否有一阵一阵的愁绪，慢慢的翻涌上来。

任务五：布置作业深度阅读

同学们，张岱对西湖仍然是情有独钟的，他对已亡的故国念念不忘，多少年后

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旧游如梦的伤感仍然挥之不去，这也就是张岱要将自己的这本书题名为陶庵梦忆的原因，那么课下就请大家继续阅读《陶庵梦忆》。

今天这堂课，咱们由景见人入情，感受了穿越20年的时光，仍然不改的一片痴心，希望大家在读完《湖心亭看雪》以后，可以有感情的在自己的脑海中通过想象，去再绘这样一幅情景。

好有哪位同学，还想为我们再来朗读一下这个片段呢？

好请你来，嗯老师觉得，尤其你这最后一句，莫说相公痴，更有痴似相公者，倒真是读出了张岱心中的那样一份痴绝和痴狂。我的讲课到此结束，谢谢各位老师。

板书：

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教学阐释

接下来，就开始我的这个教学阐释，我的教学阐释一共分为这样7个部分：教材解读、学情分析、目标定位、重点难点、教法教课程设计和基本理念

一、教材解读

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《湖心亭看雪》是部编版九年级上册的一篇选读文言文。这个单元登亭台楼阁，观湖光山色，游目畅怀，纵情山水，可以让人感受到自然之美。但是张岱的这一篇《湖心亭看雪》，当然不仅仅只是写山水，所以呢本课希望可以引导学生，去感受张岱独有的、自在的、痴迷的境界，去感受文章内在气韵。

本单元的单元目标是，了解古代写景、记游散文的特点，去感受作者在景物描写中寄寓的情思，体会古代的诗文语言简洁，音韵和谐，意境深远的特点。积累文言文当中常用的诗词，注意古今意义的变化，同时注意文中的一词多义的现象。比如这个一字，上下一白，是全的意思。而湖心亭一点，这个一则是一个量词。

那么内容解读呢？

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《湖心亭看雪》它属于一篇回忆性的散文。作者张岱，在经历了国破家亡的动荡以后，不肯与大清合作，甚至他还想要推翻大清，最终遭到失败，隐居山中，只能过着异常凄苦的生活。此时用张岱的眼光来回顾多年前的，那场无心情赏雪的经历，可谓是别有一番滋味在心头。所以在阅读湖心亭看雪的时候，我们要注意，回忆型文章的这样一种双重视角。

所以本课的设计，也是从崇祯五年和顺顺治三年，这两种完全不同的心态来进行这个课程的设计。教师应该引导学生从当年35岁，任性出游的名士视角解读文本，更要从老年时期国破家亡以后，回忆旧日的隐士心态出发去解读文本。作为经验自我的张岱，在湖心亭看雪的过程当中，在崇祯五年时显得有些欣喜和孤傲。但是在作为叙述自我的张岱，在这篇回忆湖心亭看雪的往事时，内心却有着国破家亡的沉痛之情。再把这两点，带入到文章文章当中去，让学生去进行解读，就是我这节课的一个授课的重点。

二、学情分析

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这篇文章特别适合文本细读，应该要引导学生，在不断细读文本的过程当中，去发现文本的缝隙。那么天与云与山与水，再往后面再加一个词，可以去增添一个怎样的词语呢？从这一主问题出发，让学生来回切换两种视角去品读文本。当然了九年级的学生，让他们一下子来体会一位50岁的老者的亡国情思，恐怕不是太现实。但是学生可以借由一次深思，稍稍的品读，到感受到作者的独特的情思，留待日后阅历增长之后，再进行反复的品味。

三、目标定位

所以整体的目标，我设定为两个：一是整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。第二是联系作者的生平事迹和创作背景，体味作者的家国之思。

四、重点难点

重点其实就在于前面的这个意境的体会。难点就在于后面，顺治三年的这个50岁的张岱的视角，去体会他的这个家国之思，这是我的一个学习任务。其实一共设计了四个学习任务。第一个是亲历一场旅行，就是我们通过这个旅游攻略，去给学生大体的梳理这篇文章的内容。紧接着呢？我们就去欣赏这一处奇景，去感受这篇文章的审美意境。紧接着通过这样一个主问题，天与云与水后面可以加什么内容？有的学生可能会去加一个宇宙，有的学生会去加一个与我。从这个问题的回答之中，去带领着学生去感受一份心境。最后我们就会发现，隔着这么多年的时光，无论是30岁的张岱，还是50岁的张岱，他的痴心不改，最终达到读懂一份痴心，这样一个学习任务。

那么在这两个两个双重的视角当中，一个是作为名士的张岱，他是有一种物我两格，所以他没有把于我两字写下去。另一个作为隐士的张岱，此时已是人物两非，所以他再写上去也是没有必要。通过这四个学习任务，依次去推进我们的学习内容。

五、教法教学

教法呢？就是

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有情境的教法、讲述的教法，最后学生可以自主学习、学思结合，注重涵养和品味。

六、课程设计

这是我的主问题

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就是刚刚那四个学习任务，第一个就是填写攻略，第二个就是欣赏奇景，第三个就是有景入情，去体会这份心境，然后结合老师给的材料，去读懂这样一份痴心。然后最后就是我的作业布置，让学生从这一篇小品文入手，继续阅读《陶庵梦忆》

七、基本理念

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这一篇文章，它其实可以起到一个，在文化传承与理解方面的作用，让学生去形成对于个人与国家、个人与社会，以及个人与自然关系的思考与认识。这篇文章很好的融合了最后这一方面。